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小学艺术教育自考大纲湖南省高等教育自学考试课程大纲2025年版

整编：湖南师范大学自考时间:2026-08-10

　　湖南省高等教育自学考试课程考试大纲

　　小学艺术教育

　　(课程代码： 14457)

　　湖南省教育考试院组编

　　2025 年 6 月

　　第一部分课程性质与目标

　　一、课程性质与特点

　　小学艺术教育是高等教育自学考试小学教育专业的选考课程。本课程比较全面地介绍了小学艺术课程的核心概念、基本理念、课程实施与评价、教学手段与方法、教学组织形式等基础内容;同时注重理论与实践的结合，系统涵盖了基于艺术课程的教学实践、教学设计及案例分析等实操内容。小学艺术课程与教学具有创新性和实践性的特点。创新性特点在于其理论与实践相结合并非简单平移或套用传统课程与教学论的理论框架，而是充分兼顾艺术课程与教学的独特性，不仅整体逻辑结构严密，更对核心内容进行了更明晰、严谨的阐发与新释;实践性特点在于课程不仅系统介绍理论知识，更紧密结合艺术课程与教学的实际场景及典型教学案例，强化了内容在真实教学中的应用性，为考生深刻理解并运用艺术课堂教学的理论、手段、方法及评价方式提供了有力支撑。

　　二、课程目标与基本要求

　　通过本课程的学习，要求考生达成以下目标：初步认识艺术课程的内涵与特征;系统掌握儿童艺术学习心理、艺术课程教学策略与方法、教学设计、教学评价等基础理论;熟知小学艺术课程与教材内容、教学实际经验、课外艺术活动设计与组织等实践性知识，并能够在实际教学中灵活运用;同时掌握小学艺术教师应具备的基本素养，深刻认识到小学艺术课程的重要性与必要性。

　　应达到的基本要求为：了解小学艺术课程的内涵与特点;熟悉艺术课程教学设计的完整过程，并能将其运用于教学实践;掌握儿童艺术学习心理规律、相关教学策略与教学评价方法，具备将实践性知识转化为教学行动的能力。

　　三、与本专业其他课程的关系

　　小学艺术教育是小学教育专业的一门重要的选考课程。本课程的前修课程是小学教育学，这门课程为学习“小学艺术教育 ”提供了一定理论基础，有助于更好地学好本门课程。

　　第二部分考核内容与考核目标

　　第一章认识艺术课程

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，了解艺术课程的发展脉络与改革目标，掌握艺术课程的主要特点;理解艺术课程与艺术能力的发展及改革中的重要问题;掌握进行小学艺术课

　　14457 小学艺术教育考试大纲第 1页(共 10 页)

　　程的方法，为今后的小学艺术课程奠定基础。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)我国艺术课程的发展与改革目标(次重点)

　　应用：艺术课程改革的目标要求

　　(二)艺术课程的主要特点(重点)

　　识记：1.艺术课程基本理念的核心概念

　　2.学习方式的特点

　　3.教学组织活动的特点

　　理解：1. 四个目标领域

　　2.创造美与鉴赏美的关系

　　3.两种教学模式

　　应用：1. 内容目标的结构及其呈现

　　2.实践性能力结构构成

　　3.指标性能力结构

　　(三)艺术课程与艺术能力的发展(一般)

　　应用：艺术课程与考生发展的关系认识

　　(四)艺术课程改革中认识上的几个重要问题(一般)

　　应用：1.基础教育中艺术课程“走向综合艺术教育 ”的原因

　　2.在艺术课教学中合理应对知识技能的学习

　　(五)如何进行小学艺术课程的学习(重点)

　　应用：学习小学艺术课程的策略

　　第二章儿童的艺术学习心理

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，系统掌握儿童认知发展的特点和阶段划分等;深入理解不同艺术领域中儿童心理及能力发展的内涵特征;掌握多元智能理论并认识人脑右半脑功能。

　　本章的难点在于，在具体教学情境科学分析考生的心理发展状态，并精准定位其实际发展水平。要求考生不仅能准确识记儿童认知发展基础理论、不同艺术领域儿童心理与能力发展的阶段特征，还需深入理解各环节特征的内在关联。才能在真实教学中准确分辨考生的真实发展状态，以便开展针对性地教学。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)儿童的认知发展与艺术教育(重点)

　　理解：1.皮亚杰认知心理学理论

　　2.维果茨基的认知心理学理论应用：1.皮亚杰发生认识论的主要观点

　　2.维果茨基的最近发展区

　　(二)不同艺术领域儿童心理、能力的发展(重点)

　　识记：1.儿童美术能力的自然发展阶段

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　　2.儿童音乐学习心理的建立与发展

　　3.儿童表演能力的功效

　　4.儿童美术能力发展阶段的各特征

　　理解：1.儿童音乐能力的发展特点

　　2.儿童表演能力的发展特点

　　(三)多元智能的开发及右脑功能的发展(次重点)

　　识记：多元智能理论

　　理解：右脑功能

　　应用：促进综合艺术课程的注意因素

　　第三章小学艺术课程与教材

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，系统掌握小学艺术课程及教材的特点，深入理解艺术学科知识的核心特质;全面把握小学艺术教科书的构成框架及课程教学目标与内容体系。

　　本章的难点在于艺术学科知识的选择与不同教学内容对应教学目标的精准判定。要求考生不仅能准确识记小学艺术课程与教材的内涵特征、艺术学科知识的核心特质等基础概念，还需深入理解小学艺术教科书构成框架、教学目标与内容体系间的内在关联。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学艺术课程及教材的特点(重点)

　　识记：1.艺术学科知识的内含义

　　2.选择艺术学科知识的要求特点

　　理解：1.“新世纪版 ”《艺术》编写的基本原则事项

　　2.“北方妇女版 ”《艺术》教材的特点

　　(二)小学艺术教科书构成分析(次重点)

　　识记：小学艺术教科书的编制过程

　　理解：1.垂直式单元结构的特点

　　2.水平式单元结构的特点

　　3.辐射式单元结构的特点

　　应用：人文主题设计的关联主题

　　(三)小学艺术课教学目标与内容(重点)

　　识记：1.确定艺术课教学目标的依据

　　2.布卢姆认知领域教学目标分类理解：课程的三维目标类型

　　应用：1.艺术课程教学三维目标之间的结构关系

　　2.单元学习内容与目标相互的关系

　　第四章艺术课程的教学策略与方法

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，系统掌握小学艺术课教学基本策略的含义特征及结构要素;理解不同类型的教学策略，艺术课中教学策略的制定过程;掌握艺术课课程资源的组织与利用方式及教学过程最优化。

　　本章的难点在于具体教学情境中教学策略的适配运用、艺术课程资源的开发与有效利用，以及基于实际需求的教学过程优化。要求考生不仅能准确识记小学艺术课教学基本策略的内涵特征、结构要素，不同类型教学策略的适用场景，艺术课教学策略的制定逻辑，课程资源组织与利用方式及教学过程最优化要点等核心内容，还需深入理解教学策略、课程资源与教学过程各要素间的内在关联，才能在真实教学中灵活运用教学策略、科学开发利用课程资源并动态优化艺术课教学过程。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学艺术课教学的基本策略(重点)

　　识记：1.教学策略的内涵

　　2.教学策略的特征

　　3.教学策略的结构要素

　　应用：1.教学策略的类型划分

　　2.艺术课教学中制定教学策略的原则

　　3.教师个性化教学的策略

　　4.丰富个人教学策略的途径

　　(二)艺术课课程资源的组织与利用方式(次重点)

　　识记：课程资源的含义

　　理解：1.参与课程资源开发的要求

　　2.艺术教师参与课程发展的价值

　　3.艺术课学习化课程资源的特点

　　应用：优化艺术课程资源开发与利用的策略

　　(三)小学艺术课教学过程及其最优化(重点)

　　识记：1.教学过程的含义

　　2.艺术课教学过程的特点

　　理解：1.艺术课教学过程的优化特征

　　2.艺术教学过程的优化原则应用：1.教学目标与教学过程的关系

　　2.优化艺术课教学过程的基本策略

　　第五章艺术课程的教学设计

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，系统掌握小学艺术课教学设计的基本概念，深入理解教学设计

　　的准备过程;全面掌握小学艺术课教学设计的基本方法与设计要求，深入理解教学设计文案的编写程序;系统掌握教学设计整合模式的选择。

　　本章的难点在于教学设计文案的规范编写与教学设计。要求考生不仅能准确识记小学艺术课教学设计的基本概念、准备过程、基本方法、设计要求、文案编写程序及整合模式选择逻辑等核心内容，还需深入理解教学设计基本概念、准备过程、方法要求、文案编写与模式选择间的内在关联，才能在真实教学中规范完成教学设计文案编写并灵活选择适配的设计形式。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学艺术课教学设计的基本认识(重点)

　　识记：艺术课教学设计的含义

　　应用：艺术课课堂教学设计的作用

　　(二)小学艺术课教学设计的基本方法(重点)

　　理解：1.小学艺术课教学设计的要求

　　2.影响艺术课教学设计的主要因素应用：1.教学设计文案编写的流程

　　2.教学设计文案编写问题的四个了解

　　(三)小学艺术课教学设计整合模式的选择(次重点)

　　理解：1. 中心扩散式的整合课程设计的特点

　　2.张网式整合课程设计的特点

　　3. 串联式整合课程设计的特点

　　4.资源共享式整合课程设计的特点

　　5.学科表现活动整合方式的特点

　　应用：艺术课科际整合教学活动设计的优化策略

　　第六章小学艺术课程的教学实践经验

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，理解小学艺术课课程教学的组织形式，掌握小学艺术课堂教学活动的基本环节与活动形式;深入理解艺术课课堂教学的驾驭与管理思路，系统了解艺术课课堂教学具体问题的处理。

　　本章的难点在于具体教学情境中课堂教学活动形式的适配设计、艺术课课堂的有效驾驭与管理，以及课堂具体问题的科学解决。要求考生不仅能准确识记小学艺术课课程教学的组织形式、课堂教学活动的基本环节与活动形式、课堂驾驭管理要点及具体问题处理等核心内容，还需深入理解教学组织形式、活动环节设计、课堂管理策略与问题处理方法的内在关联，才能在真实教学中灵活设计适配的课堂活动形式、有效驾驭管理艺术课堂并妥善解决课堂实际问题。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学艺术课课程教学的组织形式(重点)

　　识记：小学艺术课堂教学活动的基本环节

　　理解：1.小学艺术课堂教学活动的具体教学任务

　　2.小学艺术课堂教学活动的主要形式

　　(二)艺术课课堂教学的驾驭和管理(次重点)

　　应用：1.营造有效班级艺术学校氛围的要求

　　2.艺术课课堂教学的管理措施建议

　　(三)艺术课课堂教学具体问题的处理(一般)

　　理解：1.多媒体技术的应用原则

　　2.农村小学艺术课的优化策略

　　第七章艺术课程与教学评价

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，理解艺术课程评价的基本特点，包括其含义、基本原则、主要类型、对象与方法、价值取向及功能;掌握艺术课程教学评价的基本方式，包括整体性评价、表现性评价、过程性评价及质性评价与艺术档案夹。

　　本章的难点在于结合具体教学情境中适配评价方式的选用与评价功能的判别，以及不同情境下评价方式的灵活调整。要求考生不仅能准确识记艺术课程评价的基本特点、教学评价的基本方式等核心内容，还需深入理解评价特点、评价方式与功能判别间的内在关联。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)艺术课程评价的基本特点(重点)

　　识记：1.艺术课程评价的含义

　　2.艺术课程评价的原则

　　3.艺术课程评价的对象

　　4.艺术课程评价的价值取向类型

　　5.艺术课程评价的基本功能

　　理解：1.定量评价

　　2.定性评价

　　应用：1.艺术课程评价的类型

　　2.艺术课程评价的价值取向判断

　　(二)艺术课程教学评价的基本方式(次重点)

　　理解：1.整体性评价

　　2.表现性评价

　　3.过程性评价

　　4.质性评价

　　应用：艺术档案夹的优点

　　第八章课外艺术活动的设计与组织

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，理解小学课外艺术活动的作用和特点;掌握小学课外艺术活动的主要形式，理解其设计思路、设计形式及组织形式;了解小学课外艺术活动的组织管理内容及课外艺术活动的评价与常见的问题。

　　本章的难点在于具体教学情境中不同课外艺术活动形式的适配设计，以及基于活动类型、设计原则与教学目的的课外艺术活动组织管理实践。要求考生不仅能准确识记小学课外艺术活动的作用与特点、设计组织思路、组织管理内容、评价机制与常见问题等核心内容，还需深入理解活动作用与特点、形式设计与组织管理、评价机制与问题解决间的内在关联。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学课外艺术活动的作用和特点(次重点)

　　识记：1.课外艺术活动的作用

　　2.小学课外艺术活动的特点理解：课外艺术活动资源的利用

　　(二)小学课外艺术活动的主要形式(次重点)

　　识记：1.课外艺术活动设计形式的类型

　　2.课外艺术活动组织形式的类型应用：小学课外艺术活动设计的优势

　　(三)小学课外艺术活动的组织管理(一般)

　　理解：1.课外艺术活动的组织指导思路

　　2.课外艺术活动内容的选择与组织要求

　　(四)课外艺术活动的评价与常见的问题(一般)

　　应用：课外艺术活动中常见的问题

　　第九章艺术教师与艺术课程

　　一、学习目的与要求

　　通过本章学习，系统掌握小学艺术教师的基本素养;深入理解艺术教师的劳动特性、社会化因素及角色转换的内涵特征，了解不同学科背景艺术教师开展艺术课教学的实践路径。

　　二、考核知识点与考核目标

　　(一)小学艺术教师的基本素养(重点)

　　识记：1.小学艺术教师的为师原则

　　2.艺术教师应具备的智能结构与文化结构

　　3.艺术教师应具备的学科能力与全面能力

　　4.艺术教师应具备的综合型教育能力

　　(二)艺术教师的劳动特性和社会化因素(次重点)

　　理解：艺术教师的劳动特点

　　(三)艺术教师的角色转换(重点)

　　理解：1.教师是艺术教学的设计者

　　2.教师是艺术教学的引导者

　　3.教师是艺术教学的参与者

　　4.教师是艺术教学的促进者

　　5.教师是艺术教师的研究者

　　6.教师是艺术教师的开发者

　　7.艺术教师是考生全面发展的激励者

　　(四)不同学科背景的艺术教师如何进行艺术课教学(一般)

　　应用：艺术课的主要课型与教学模式

　　第三部分有关说明与实施要求

　　一、考核的能力层次表述

　　本大纲在考核目标中，按照“识记 ”“理解 ”“应用 ”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：

　　识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

　　理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

　　应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

　　二、教材

　　参考教材：《小学艺术课程与教学》，修海林、李力加，高等教育出版社，2005 年版

　　三、自学方法指导

　　1.在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

　　2.阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

　　3.在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

　　4.完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次(步骤)分明的论述或推导，明确各层次(步骤)间的

　　逻辑关系。

　　四、对社会助学的要求

　　1.应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

　　2.应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

　　3.辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

　　4.辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通 ”的方法。

　　5 .辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

　　6.注意对考生能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

　　7.要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

　　8.助学学时：本课程共 4 学分，建议总课时 72 学时，其中助学课时分配如下：

章次	章节名称	学时
第一章	认识艺术课程	8
第二章	儿童的艺术学习心理	8
第三章	小学艺术课程与教材	8
第四章	艺术课程的教学策略与方法	10
第五章	艺术课程的教学设计	10
第六章	小学艺术课程的教学实践经验	8
第七章	艺术课程与教学评价	6
第八章	课外艺术活动的设计与组织	8
第九章	艺术教师与艺术课程	6
合计		72